英语教学与其他学科的整合

                 沧州市颐和中学  贾丽萍 

英语冀教版新教材的特点是重视语言功能和内容，轻形式重应用，注重学生语言能力和交际能力的培养。所以教材在编排上涉及的知识面较广，这就要求英语教师在加强专业知识的同时，注重其他学科与英语教学的联系。把其他学科作为英语教学的认知工具和知识载体，使学生应掌握的各科知识融会贯通，逐渐猎取更丰富的社会科学和自然科学知识，采用自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验，使学生在学科知识、主体意识和各科协调等方面得到显著提高，使英语教学朝着自主的有特色的课程教学方向发展。

一、实现英语教学与生物学科的整合, 挖掘学生潜力

冀教版教材把探究性学习引入英语学习中，使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。教材在培养学生语言能力的同时，注重学科知识交叉。教授八年级英语下册二单元（Plant a plant）的时间正值万物复苏的春天，选择植物为中心话题，展示关于植物的故事、事实和相关的活动是机不可失。通过了解各种植物名称、生长习性和植物各部分的名称、植物的生长过程以及植物、动物、人类之间的链锁关系，来培养热爱大自然、保护自然环境的良好习惯。Lesson 9讲如何种植植物，Lesson 10讲植物的组成部分及用途，而且练习册中有这样的题型，人们日常生活中吃的蔬菜都是植物的哪一部分。万事开头难，如何把生物学科恰当地引入到英语教学中，这对每一位英语教师都是一次新的挑战和尝试。

在讲Lesson 9 How Does a Plant Grow ?的前几天，我和同学们从家里带来了自己喜爱的花卉，摆在教室里花团锦簇，同学们感到了鲜花带来的喜气洋洋的气氛和生活的五彩缤纷。讲这课时，我手捧花盆、花种、土壤和水壶走进教室，大家都感到很好奇。首先，我讲了加拿大人珍爱环境的三要素——花 树 草，了解异国文化后，直接用英语操练对话并演示植物的种植过程，边演示边用英语讲解每一个步骤。然后，以小组的形式进行比赛，看谁在规定时间内表演和讲解得最好，同学们热情高涨，积极参与，开发着他们的内在潜质，突出了情景教学。这一课学得既轻松又愉快，他们掌握得既深刻又扎实。

在讲Lesson 10 Plant Parts时，先展示植物各部分的图片，再讲解各部位的用途，接着让同学们到前面指图练习讲解，然后以表格的形式进行测试，最后把他们分成小组到前面表演。原本以为学生表演植物篇，只是从头至尾描述一遍，可看完他们的表演令我耳目一新，他们每五人一组，分别充当植物的根、茎、叶、花、果五部分，而且用肢体语言表达出他们的造型就是一株植物，并且把课本改编成第一人称，像说相声、演小品一样表功争赏，表白自己的优点和用途。全体同学都参与了课本剧表演，他们把植物演活了，把课本剧演活了，望着那一张张认真的面孔，我似乎觉得脸上有些灼热，我低估了同学们的能力，他们才是学科整合的先行者，显现着蕴藏无限生机。由此可见，课堂教学是教与学相互作用的双向互动的和谐过程。必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现、利用和创新。

二、实现英语教学与信息技术整合，激活英语课堂

众所周知，人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不尽人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。

例如在讲授八年级冀教版教材lesson 42 It only takes a moment 时，整篇的英语讲解如何收发电子邮件的步骤让人看上去眼花缭乱 ，我没有象往常一样先展示本课的知识要点，而是备课的时候准备了大量的音乐卡片，一上课，我问大家“Who has an e-mail address ?”同学们纷纷举手：“I have !” 这时我叫了几个同学分别在黑板上写出了他们的邮箱地址。 我在其中选择了一个地址作为我的邮件发送对象， 一分钟后， 我叫其中的一个同学打开他的邮箱，一张精美的音乐卡片展示在全班同学们面前， 同学们非常兴奋，纷纷要得到更多的音乐卡片。当我发送第二张卡片时, 一边演示发送步骤一边用英语介绍，我选了一个平时英语基础较好的同学作为这张卡片的收件人，当他打开他的邮箱收信时，每一个步骤我都用英语问：“How do you do this ?” 新课中的短语自然而然的流露出来了。 我抓住展示新知的机会，把我们涉及到的短语反复运用。当我把发送邮件的任务交给同学们的时候，大家的积极性很高， 教室里不断传出美妙的音乐，同学们在领略到互连网带来的神奇魅力的同时，认识到了英语学习的重要性，使英语教学与信息技术的整合在这堂课中得到了充分的体现。

三、实现英语教学与地理学科的整合, 开拓学生视野

“整合”是站在教育改革和发展的高度，结合教育课程资源，在课程攺革的实践中，应用系统的思想和方法将各学科知识与英语教学，组合成合理的系统结构，使之获得教学的最佳效果，从而促进传统教学方式的变革，提高教学质量。搞“整合”要在“合理组合”上下功夫。

八年级下Unit 7 Know our world!通过由“讨论旅游”引起的故事、地理描述以及任务要求，了解世界地理知识，学习各大洲、大洋、沙漠、河流等的名称，描绘主要地区的一些基本地理特征，开阔视野，了解自己所生活的城市、国家的基本情况，培养民族自豪感。在本单元英语教学设计过程中，我力求以开展有意义的活动为核心，使英语学习和地理知识有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松愉快的气氛中学会英语，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，同时关注了英语教学与地理学科的有机整合，密切英语与现实生活的联系，最终实现学用结合。讲述Lesson 49 Let’s Learn Geography!之前，教室里挂一幅世界地图，让学生们通过各种途径，搜集自己感兴趣的国家的资料，课上同学们指着地图用英语来作介绍。接着请他们欣赏提前制作的世界各地风光的影音、图片课件，并猜测看到或听到了哪个国家的资料。再进行地理知识突出的典型题目训练。如：It’s winter in China now.But it is____ in Australia?  A.spring B.summer C.fall D.winter

总之，围绕课堂教学展开的活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。                             

伴随着植物篇、信息技术篇和地理篇良好的开端，在以后的单元中陆续出现了动物篇、科学篇、交通篇和环境篇 ,为英语和各个学科，各个系统都做了良好的结合，使知识做到了真正的一体化，得到相互促进。